**县民族学校教育工作汇报

一、基本情况

二龙回族乡是全省少数民族人口集居最多的民族乡。全乡辖5个行政村,其中4个回族村,113个村民组,总人口15600人,回族人口占76.2%,全乡义务教育阶段适龄人口约为1200人。二龙乡原有完中1所,中心小学1所,村校8所,教学点5个,由于近年来学生数大幅减少及农村集镇化快速发展,自2006年后,村小与教学点逐步撤并,2012年2月中小学合并为**县民族学校。

目前,学校开设17个教学班(其中小学10个班,初中4个,幼儿班3个),在校生473人(小学307,幼儿园88人,初中78人),另有高中在籍生157人,其中85%以上是**子弟。学校占地面积4万多平米,校舍建筑面积7600平米,学校目前设有计算机教室、多媒体教室、理化生实验室、图书阅览室、留守儿童之家、**学生食堂等基本教学设施设备。目前在岗教职工67人,其中**教师41人,高级职称10人,中级职称37人。

二、教育发展成就和基本经验

县委、县政府以“科教兴县”为发展方略,县教育局坚持以科学发展观为指导,对民族乡村基础教育改革采取了一系列卓有成效的措施,并取得一定成果,主要表现在: 

1、民族乡村教育发展成就 。一是民族乡村学校办学条件有了一定改善。近三年在上级党委、政府及主管部门的关心、支持下,先后投入资金220万元,改善了民族乡村学校的办学条件,新建校舍面积1700平方米,改造加固校舍面积2700平方米。图书装备投入10万元,使民族乡村学校办学条件大为改善。二是优化了民族乡村学校师资结构。为进一步促进教育均衡发展,平衡学校师资力量,县教育局在分配教师时,对民族乡学校教师的分配都有一定倾斜,确保民族乡村学校教师结构合理、学科配套,有效提高了民族乡村学校的教育教学质量。三是民族乡学校教育教学管理进一步增强。为进一步加强对民族学校的教育教学管理,民族乡村学校根据自身的特点着力打造民族学校特色。四是民族乡村学校教育教学质量进一步提高。通过办学条件的改善,师资力量的合理配备,使得民族乡村小学毕业水平测试达标率、初中毕业考试合格率、优秀率稳步提升。五是学校坚持全面贯彻党的教育方针,既为高一级学校输送优秀学生,又为本地区培养了大批实用人才。尤其是过去的成就无比辉煌,诸如该校毕业的柏植荣、柏植文、白礼俊等,分别为上海科大、中南民大研究生及清华大学毕业生;我国经济学专家、博士生导师、复旦大学经济学院党委书记石磊教授也毕业于该校;我乡党政干部、乡镇企业的管理人员80%以上也都是民族学校培养的。因此,学校先后被评为“民族团结先进单位”、“少数民族先进集体”等;2010年又被授予“**省少数民族传统体育示范基地”光荣称号;学校学生多次在国家、省、市少数民族运动会中获得金、银、铜牌。

2、民族乡村教育发展基本经验。一是严格执行党和国家的民族政策。严格执行民族平等政策,在招生工作中严格执行少数民族优惠政策,少数民族学生参加中高考在总分中加5分录取,国家各种助学政策优先考虑少数民族学生,享受贫困寄宿生生活补助,确保学生不辍学。 二是加强对民族乡村学校的布局调整,整合现有教师资源,最大化发挥教学力量优势,满足学生求学的渴望。三是积极选派教师参加培训,提高教师的全面素质,增强教师的业务能力。

三、困难与不足

曾经的辉煌与荣耀难以掩盖如今的困境和尴尬,本乡的教育存在诸多的困难,最突出的问题有几点:

(一)是民族乡村教师队伍结构欠合理,学科不配套,教师老龄化突出。学校建设体现不了民族特色,民族氛围不浓,民族教育经费不足和学校缺乏民族乡村教育专业人才。学校在开设具有民族特色的教育活动中不够广泛和系统。

(二)生源减少,外流现象严重。据调查全乡适龄就学人口约为1200人,而实际本地在校生400余人,而且呈逐年减少的趋势,究其原因有:1、经济发展,城镇化步伐加快以及计划生育政策大势之趋。以前是农村移居集镇,现在是农村集镇移居城市,在县、市、省城买房的大有人在,迁居**、上海等大城市的也为数不少,这部分学生自然而然的转学外地;由于计划生育政策的贯彻落实,我乡的人口出生率比前些年也明显下降,适龄就学人口自然减少。据调查,2005年全乡新生儿200人,2008年191人,2011年161人;2、民族差异造成的原因。我乡是民族乡,回族聚集在集镇周围,汉族住的在边远地带。二龙近几年街道开发、购房者都是**,汉民购房几乎为零,红卫、杨团、三苏南边的汉民,都到大桥、观寺、张桥一带购房,使得二龙乡居民人口总数减少,从而学生外流增大。3、私立学校的剧烈冲击,这一点的影响最大。近几年,私立学校迅速崛起并不断做大做强,他们有着公办学校不能相比的硬件资源和封闭式管理模式。很多家长在外打工越是吃苦受累,对子女将来的期望就越高,都希望自己的孩子有个好的教育环境和质量高的学校就读,认为孩子在封闭式学校就读更能成才。私立学校加班加点死锤硬打的管理模式也确实能在短期内看到成绩,家长们最看重的也就是孩子当前的分数,不会考虑孩子的心理健康成长和长期的可持续发展。有相当大的一部分家长是出于攀比的心理,不顾孩子的实际情况和家庭的经济实力,竞相把孩子送入县城私立学校就读,也给家庭带来了沉重的经济负担。私立学校的招生手段也可谓无所不用其极,本地少数教师为了一己之利,不顾家乡教育的长远发展,直接或间接的帮助私立学校挖走学生。4、教育内部原因。公办学校的教育体制不足,公办教师铁饭碗,缺乏竞争意识,没有紧迫感,部分教师缺少责任心,工作敷衍了事,影响了教学质量,败坏了教学风气,丢失了社会信任;教师资源配置不够均衡,我校教师总数超编,但英语、音乐、美术、信息等学科教师奇缺;学校教师尤其是小学部教师年龄严重老化,一大批转正的民办教师年龄偏大,精力不足,教育教学方法陈旧,接受新事物较慢,教学不出成绩,失去了家长的信任和耐心;教师队伍不稳定,每年县城学校都要从农村学校选调一批教师,城内教师的收入较高也对身在农村的教师颇具吸引力,导致了部分教师边教学边准备考试“一心二用”的局面,势必会给教学带来一定的负面影响;小学部在合并之前多年不联考、不评比,干好干坏一个样,挫伤了教师积极性,制约了教学质量的提高。5、部分家长观念落后,认识不足,娇惯孩子,不能与学校齐心合力,沟通协调,极少数家长缺乏素质,自家小孩在校老与同学发生口角、斗欧,家长不分青红皂白,闹到学校,欧打对方学生,质问教师和学校领导,还有个别家长到校欧打学校教师,然后又不了了之,甚者拿着农药到乡政府要挟,要政府学校如何如何答应他的要求,才肯罢手,让学校领导和教师寒心。此外学校的周边环境也存在较大危害。如网吧、小店、小饭馆等的违规经营,加大了学校的管理难度和管理成本。

(三)近年来投入不断增加,但仍有困难。

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